ಶಿಕ್ಷಣ: ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ತಾಯಿಯ ಗರ್ಬದಲ್ಲಿರುವಾಗಲೇ ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತಂತೆ . ಇದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತ್ತ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಅಬಿಮನ್ಯು ವನ್ನು ಕೊಡಬಹುದು . ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿಯೆ ಪರ್ವೆಶಿಸಲು ಕಲಿತವನಾತ . ವಿದ್ಯೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪರಿಮಿತಿಯಿಲ್ಲ . ಸಾಗರದ ಆಳ ,ಮುಗಿಲಿನ ವಿಸ್ತಾರವು ಸರಿಗಟ್ಟ ದು . ಆ ವಿದ್ಯೆಗೆ ವಿನಯವೇ ಭೂಷಣ . ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಮಾನವ ಸರ್ವಾಂಗೀಣ ಅಭಿವೃದ್ದಿಯಾಗಬೇಕು . ಕಲಿಯೂವುದು ಎಂದರೆ ಸುಮ್ಮನೆ ಓದುವುದಲ್ಲ , ಬರೆಯುವುದಲ್ಲ . ಆದರೆ ಕಾರ್ಯರೂಪ ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಜೀವಾನದಲಿ ಆಳವಡೀಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು . ಶಿಕ್ಷಣಲೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇದ್ದದ್ದರಲ್ಲಿ ಹೊಸತನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು . ಹೊಸ ಅವಿಷ್ಕಾ ರಗಲು, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ತ್ಯಾದಿ . ಪಿಯಾಜೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲತೆ . ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ ಹುದುಕುವ ವಿದ್ದ .

<big>ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಮತ್ತು ಜನರು ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಪದ್ಧತಿ ಬೋಧನೆ, ತರಬೇತಿ, ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆ ಮೂಲಕ ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪ. ಶಿಕ್ಷಣ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊoದಿದೆ ಎಂದು ಯಾವುದೇ ಅನುಭವ, ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಕೃತ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾಲೇಜು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ಶಿಷ್ಯವೃತ್ತಿಯ ಎಂದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪಾಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಯುವ ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಣ , ಆರಂಭಿಕ ಪೂರ್ವೇತಿಹಾಸದ ಆರಂಭಿಸಿದರು . ಪೂರ್ವ ಸಾಕ್ಷರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಈ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು . ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು . ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನುಕರಣೆ , ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫಾರ್ಮಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲಕ ಕಲಿತ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೀರಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶುರುಮಾಡಿದ . ಶಾಲೆಗಳು ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು .

ಪ್ಲೇಟೋ ಅಥೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಕಾಡೆಮಿ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೊದಲ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಶನ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದರು . 330 BC ಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಿಯ ನಗರದ , , ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ತೊಟ್ಟಿಲು ಅಥೆನ್ಸ್ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿ ಆಯಿತು . ಇಲ್ಲ ಗಣಿತಜ್ಞ ಯೂಕ್ಲಿಡ್ನ ಮತ್ತು ಅಂಗರಚನಾ ; ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಿಯಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್ ಒಳಗೆ ಹೀಬ್ರೂ ಬೈಬಲ್ ಅನುವಾದ . ಯುರೋಪಿಯನ್ ನಾಗರೀಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿ.ಶ. 476 ರಲ್ಲಿ ರೋಮ್ ಪತನದ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು.

1909 ರಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಪಾತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ . ಮೊದಲು, ಹುಡುಗರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಶಾಲೆಗೆ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಹೊತ್ತಿಗೆ , ವಿಶ್ವದ ಬಹುತೇಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬಹುತೇಕ ಶಾಲೆಗೆ. 73 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಯಾರು ಬಡವರ , ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀ ಮಕ್ಕಳು ಇವೆ . ಹೆಚ್ಚು 200 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು , ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ಯಾರು . ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಆದರೂ , ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಇದು ಪ್ರಗತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಎಂಟು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಸ್ರಮಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳ ಒಂದು , ಆಗಿದೆ ಬಡವರ , ಬಹುತೇಕವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಯರಿದ್ದಾರೆ ತಡೆ ಇನ್ನೂ ಉಳಿದಿವೆ . ನಿರೀಕ್ಷಿತ ದಾನಿಗಳಿಂದ ದತ್ತಿ ನಿಧಿ ನೆರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಓವರ್ಸೀಸ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹಣ ಪಡೆಯುವ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ವಿರುದ್ಧವಾದ ದಾನಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು , ಒಂದು ಅಪಕ್ವವಾದ ನೆರವು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ , ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ವಕಾಲತ್ತು ಕೊರತೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ , ಟ್ರಾನ್ಸ್ಪರೆನ್ಸಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದೆ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ . ಇದಲ್ಲದೆ, ಸುಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೇಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ವಿದೇಶಿಯರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಒಳಗೊoಡಿರುವ ಮರುಕಳಿಸುವ ವೆಚ್ಚ ಪಡೆಯಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಳಿಸಿ ಹಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಕಡೆಗೆ ಕೆಲಸ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ಯಾರು ಪೋಷಕರಿಂದ ಆರ್ಥಿಕ ಒತ್ತಡ ಇರುತ್ತದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಟಚ್ಸ್ಟೋನ್ ಇರಬೇಕು ;

ಯೋಜನೆಗಳು ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು ;

ಅನುಷ್ಠಾನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಆದರೂ ಅವರು , ಪೂರಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಸಮಗ್ರ ಸೆಟ್ ಸ್ವಾಗತಿಸುವ ಮಾಡಬೇಕು ;

ಕೆಲವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಕಡೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಖ , ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಬಂಡವಾಳ ಬದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ ;

ಹೊರಗಿನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮ ನಿರ್ಧರಿಸುವಿಕೆ ಮೇಲೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಇರಬೇಕು ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೇಕಡಾವಾರು ( ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ ನಂತರ , ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ) ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು .