ಅನುಭವಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ: ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

Content deleted Content added
No edit summary
"Experiential learning" ಪುಟವನ್ನು ಅನುವಾದಿಸುವುದರಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಯಿತು
ಟ್ಯಾಗ್‌ಗಳು: ವಿಷಯ ಅನುವಾದ ContentTranslation2
೧ ನೇ ಸಾಲು:
{{ಯಂತ್ರಾನುವಾದ}}
 
[[ಚಿತ್ರ:Shimer_College_Home_Economics_cooking_1942.jpg|thumb| ಷಿಮರ್ ಕಾಲೇಜ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, 1942. ]]
'''ಅನುಭವಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು''' [[ಅನುಭವ|ಅನುಭವದ]] ಮೂಲಕ [[ಕಲಿಕೆ|ಕಲಿಯುವ]]ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡುವುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. <ref>{{Cite book|url=https://books.google.com/books?isbn=1609604962|title=Handbook of Research on Improving Learning and Motivation|last=Felicia|first=Patrick|year=2011|isbn=1609604962|page=1003}}</ref> '''ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್-ಆನ್ ಕಲಿಕೆಯು''' ಒಂದು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. <ref><div> [http://www.edutopia.org/blog/out-of-eden-experiential-learning-homa-tavangar ''ದಿ ಔಟ್ ಆಫ್ ಈಡನ್ ವಲ್ಕ್: ವರ್ಚುವಲ್ ಟು ದಿ ರಿಯಲ್,'' ಎಡುಟೋಪಿಯಾದಿಂದ ಜನವರಿ 3, 2014 ''ರ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಜರ್ನಿ''] . 2016-03-16ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ </div></ref> <ref><div> [http://mitsloan.mit.edu/mba/program-components/hands-on-learning/ ''ಆಕ್ಷನ್ ಕಲಿಕೆ - ಇದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ?'' ಎಮ್ಐಟಿ ಸ್ಲೋನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್] . 2016-03-16ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ </div></ref> <ref><div> [http://njaes.rutgers.edu/learnbydoing/ ''ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆಟಲ್ ಕಲಿಕೆ,'' 4-ಎಚ್ ಸಹಕಾರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ''ಪವರ್ ಪವರ್''] . 2016-03-16ರಂದು ಮರುಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ </div></ref> ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ಕಂಠಪಾಠ ಅಥವಾ ಡಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಹೋಲಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. <ref>{{Cite book|url=https://books.google.com/books?id=DAhYlaZhRI8C&pg=PA20|title=The Experiential Learning Toolkit: Blending Practice with Concepts|last=Beard|first=Colin|year=2010|isbn=9780749459345|page=20|ref=harv}}</ref> ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ, ಇತರರ ರೂಪಗಳ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಲ್ಲ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕ್ರಮ ಕಲಿಕೆಯ , ಸಾಹಸ ಕಲಿಕೆಯ , ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲಿಕೆ, ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ , ಸೇವಾ ಕಲಿಕೆಯ , ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಕಲಿಕೆಯ . <ref name="itin"><div> ಇಟಿನ್, ಸಿಎಮ್ (1999). 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಒಂದು ವಾಹನವಾಗಿ ಅನುಭವಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ''ದಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್'' 22 (2), ಪು. 91-98. </div></ref>
Line ೧೩ ⟶ ೧೧:
ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು ಮತ್ತು ಮೃಗಾಲಯದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು. ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದುವುದರ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಭೋಧನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇತರರ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುವ ಅಥವಾ ಓದುವ ಬದಲು, ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಖುದ್ದು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಶಾಲೆ , ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ , ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ-ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಅವಕಾಶಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಇದುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈಜ-ಜಗತ್ತಿನ ವಾತಾವರಣದ ಒಟ್ಟಾರೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. <ref><div> ಮೆಕಾರ್ಥಿ, ಪಿಆರ್, ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ ಕಾರ್ತಿ, ಎಚ್ಎಂ (2006). ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ನಾಟ್ ಎನಫ್ ಆಗಿದ್ದರೆ: ಉದ್ಯಮ ಕರಿಕ್ಯುಲಾದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫಾರ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್, 81 (4), 201-204. </div></ref>
 
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮೂರನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ [[ಸೈಕಲ್|ಬೈಕುಬೈಕನ್ನು]] , <ref><div> ಕ್ರಾಫ್ಟ್, ಆರ್.ಜಿ. (1994) .ಬೈಕ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಕಲೆಯ ಕಲಿಕೆ. ಎಲ್ ಎಲ್ ಬಾರ್ನ್ಸ್, ಸಿ ರೋಲ್ಯಾಂಡ್ ಕ್ರಿಸ್ಟೆನ್ಸನ್, ಎ.ಜೆ. ಹ್ಯಾನ್ಸೆನ್ (ಎಡಿಶನ್.), ಟೀಚಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕೇಸ್ ಮೆಥಡ್. ಬೋಸ್ಟನ್: ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬಿಜಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್. </div></ref> ಅನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದುತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೋಲ್ಬ್ <ref><div> ಲೂ, ಆರ್. (2002). ಕೋಲ್ಬ್'ಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಟೈಲ್ ಆಫಿಷನ್ಸ್ ಆಫ್ ಬಿಜಿನೆಸ್ ಮೇಜರ್ಸ್ನ ಮೆಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನ್ ಫಾರ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್, 77: 5, 252-256 </div></ref> ನಿಗದಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಾಲ್ಕು-ಹಂತದ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿ (ELM) ಅನ್ನುಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿಕೊಂಡು, "ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮೂರ್ತ ಅನುಭವ" ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ "ಇಲ್ಲಿ-ಮತ್ತು-ಈಗ" ಬೈಕುತಾನು ಬೈಕುಸವಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. <ref name="kolb"><div> ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿ. (1984). ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೂಲವಾಗಿ ಅನುಭವ. ಎಂಗಲ್ವುಡ್ ಕ್ಲಿಫ್ಸ್, ಎನ್ಜೆ: ಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಹಾಲ್. ಪು. 21 </div></ref> ಈ ಅನುಭವವು "ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ವಿಫಲವಾದದ್ದನ್ನು (ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವೀಕ್ಷಣೆ) ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಸವಾರಿಯಲ್ಲಿಸವಾರಿ ಮಾಡುವ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಇರುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ (ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ). ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪ್ರಯತ್ನವು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನ (ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ) ಯ ಆವರ್ತಕ ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. <ref name="kolb" />
<br />
{| style="border:1px solid gray; padding:4px" align="center"
|
| <big>→</big>
| align="center" | ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ಮೂರ್ತ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಸ್ಅನುಭವ
| <big>↓</big>
|
Line ೩೩ ⟶ ೩೨:
|
|}
ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕವಿಲ್ಲದೆಶಿಕ್ಷಕನಿಲ್ಲದೆಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೇರ ಅನುಭವದ ಅರ್ಥ-ತಯಾರಿಕೆಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂಅದಗಿಯೂ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಹ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. <ref name="itin"><div> ಇಟಿನ್, ಸಿಎಮ್ (1999). 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಒಂದು ವಾಹನವಾಗಿ ಅನುಭವಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ''ದಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್'' 22 (2), ಪು. 91-98. </div></ref> ಕೋಲ್ಬ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜ್ಞಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. <ref><div> [[Sharan Merriam|ಮೆರಿಯಮ್, ಎಸ್ಬಿ]] , ಕ್ಯಾಫರೆಲ್ಲಾ, ಆರ್ಎಸ್, ಮತ್ತು ಬಾಮ್ಗಾರ್ಟ್ನರ್, ಎಲ್ಎಂ (2007). ''ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ: ಸಮಗ್ರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ'' . ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೊ: ಜಾನ್ ವಿಲೇ & ಸನ್ಸ್, Inc. </div></ref> ಅನುಭವದಿಂದ ನಿಜವಾದ ಜ್ಞಾನ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವವರು ನಾಲ್ಕು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
 
* ಕಲಿಯುವವರು ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಿರಬೇಕು;
* ಕಲಿಯುವವರು ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;ಸಾಧ್ಯವಿರುವಂತಿರಬೇಕು
* ಈ ಅನುಭವವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು; ಮತ್ತು
* ಅನುಭವದಿಂದ ಪಡೆದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
 
*
Experiential learning requires self-initiative, an "intention to learn" and an "active phase of learning".<ref name="moon">{{Cite book|title=A Handbook of Reflective and Experiential Learning:Theory and Practice|last=Moon|first=J.|publisher=Routledge Falmer|year=2004|location=London|pages=126}}</ref> Kolb's cycle of experiential [[ಕಲಿಕೆ|learning]] can be used as a framework for considering the different stages involved.<ref>{{Cite book|title=Experiential Learning as the Science of Learning and Development|last=Kolb|first=D|publisher=Prentice Hall|year=1984|location=Englewood Cliffs, NJ}}</ref> Jennifer A. Moon has elaborated on this cycle to argue that experiential learning is most effective when it involves: 1) a "reflective learning phase" 2) a phase of learning resulting from the actions inherent to experiential learning, and 3) "a further phase of learning from feedback".<ref name="moon" /> This process of learning can result in "changes in judgment, feeling or skills" for the individual<ref>{{Cite book|title=Experience and Learning|last=Chickering|first=A|publisher=Change Magazine Press|year=1977|location=New York|pages=63}}</ref> and can provide direction for the "making of judgments as a guide to choice and action".<ref>{{Cite book|title=Learning from action: a conceptual framework, in S. Warner Weil and M. McGill (eds) Making Sense of Experiential Learning.|last=Hutton|first=M.|publisher=SRHE/Open University Press|year=1980|location=Milton Keynes|pages=50–9, p. 51}}</ref>
 
== ಅನುಷ್ಠಾನ ==
ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಉಪಕ್ರಮ, "ಕಲಿಯಲು ಉದ್ದೇಶ" ಮತ್ತು "ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಹಂತ" ಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. <ref name="moon">{{Cite book|title=A Handbook of Reflective and Experiential Learning:Theory and Practice|last=Moon|first=J.|publisher=Routledge Falmer|year=2004|location=London|pages=126}}</ref> ಅನುಭವದ [[ಕಲಿಕೆ|ಕಲಿಕೆಯ]] ಕೋಲ್ಬ್ನ ಚಕ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. <ref>{{Cite book|title=Experiential Learning as the Science of Learning and Development|last=Kolb|first=D|publisher=Prentice Hall|year=1984|location=Englewood Cliffs, NJ}}</ref> ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯು 1) ಒಂದು "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ" 2) ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ಹಂತ, ಮತ್ತು 3) "ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲು ಜೆನ್ನಿಫರ್ ಎ. ಚಂದ್ರನು ಈ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ ". <ref name="moon" /> ಕಲಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ <ref>{{Cite book|title=Experience and Learning|last=Chickering|first=A|publisher=Change Magazine Press|year=1977|location=New York|pages=63}}</ref> "ತೀರ್ಪು, ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆ" ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು "ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು" ಎಂಬ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. <ref>{{Cite book|title=Learning from action: a conceptual framework, in S. Warner Weil and M. McGill (eds) Making Sense of Experiential Learning.|last=Hutton|first=M.|publisher=SRHE/Open University Press|year=1980|location=Milton Keynes|pages=50–9, p. 51}}</ref>
 
ಹೆಚ್ಚಿನ [[ಶಿಕ್ಷಕ|ಶಿಕ್ಷಣಗಾರರು]] ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ [[ಅನುಭವ|ಅನುಭವದ]] ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ [[ಭಾವನೆ]] ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. <ref name="moon">{{Cite book|title=A Handbook of Reflective and Experiential Learning:Theory and Practice|last=Moon|first=J.|publisher=Routledge Falmer|year=2004|location=London|pages=126}}</ref> ಆ ಅಂಶಗಳು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಆದರೆ, ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಬದಲಿಗೆ, ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಪ್ರಮುಖವಾದುದು ಎಂಬುದು, ಅನುಭವವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮುಂದೆ ಸಮಯ.
 
ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಂತೆಯೇ ಅದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸಬಹುದು. "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಸತತ ಭಾಗಗಳು ಒಂದರಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಾಗಿ ಡೀವಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. <ref> ಕೊಂಪ್ಫ್, ಎಮ್., ಮತ್ತು ಬಾಂಡ್, ಆರ್. (2001). ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲನ. ಟಿ. ಬರೆರ್-ಸ್ಟೈನ್ & ಎಮ್. ಕೋಂಪ್ಫ್ (ಸಂಪಾದಕರು), ಬೋಧನಾ ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾಕೃತಿ (ಪುಟ 55). ಟೊರೊಂಟೊ, ಆನ್: ಇರ್ವಿನ್. </ref> ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸೌಕರ್ಯವು ಸವಾಲಿನದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ "ಒಬ್ಬ ನುರಿತ ಆಯೋಜಕ, ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಮೊದಲು, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು, ಪ್ರಬಲ ಹೊಸ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಗೇಟ್ವೇ ತೆರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ". <ref name="ruddy"> ಜಾಕೋಬ್ಸನ್, ಎಮ್. & ರುಡ್ಡಿ, ಎಮ್. (2004) ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಓಪನ್ (ಪುಟ 2). ಒಕ್ಲಹೋಮ ನಗರ, ಸರಿ: ವುಡ್ 'ಎನ್' ಬಾರ್ನ್ಸ್. </ref> ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ ಮತ್ತು ರೂಡಿ, ಕೋಲ್ಬ್ ನ ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ ಮಾದರಿ ಕಟ್ಟಡ <ref name="kolb"> ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿ. (1984). ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೂಲವಾಗಿ ಅನುಭವ. ಎಂಗಲ್ವುಡ್ ಕ್ಲಿಫ್ಸ್, ಎನ್ಜೆ: ಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಹಾಲ್. ಪು. 21 </ref> ಮತ್ತು ಫೈಫರ್ ಮತ್ತು ಜೋನ್ಸ್ನ ಐದು ಹಂತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆ ಸೈಕಲ್, <ref> ಫೈಫರ್, ಡಬ್ಲು. & ಜೋನ್ಸ್, ಜೆಇ (1975). ''ಮಾನವ ಸಂಬಂಧ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಕೈಪಿಡಿ'' . ಲಾ ಜೊಲ್ಲ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ: ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ಸ್. </ref> ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸರಳ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ದಾಖಲಿಸಿದವರು ಅನುಕೂಲ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಪ್ರಚಾರ ಬಳಸಲು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ. ಅವರ "5 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಮಾದರಿಯು ಹೀಗಿದೆ: <ref name="ruddy" />
 
* ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?
* ಅದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು?
* ಅದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆಯೇ?
* ಅದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?
* ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?
 
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವದ ನಂತರ ಅನುಕೂಲಕರವಾದವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕಡೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಲಿಕೆ ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ತಿಳುವಳಿಕೆ. <ref name="ruddy"> ಜಾಕೋಬ್ಸನ್, ಎಮ್. & ರುಡ್ಡಿ, ಎಮ್. (2004) ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಓಪನ್ (ಪುಟ 2). ಒಕ್ಲಹೋಮ ನಗರ, ಸರಿ: ವುಡ್ 'ಎನ್' ಬಾರ್ನ್ಸ್. </ref> ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸರಳವಾದರೂ ಸಹ, ಕೊಲ್ಬ್, ಫೈಫರ್ ಮತ್ತು ಜೋನ್ಸ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನನುಭವಿ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗುತ್ತಾರೆ.
[[ವರ್ಗ:Pages with unreviewed translations]]
"https://kn.wikipedia.org/wiki/ಅನುಭವಾತ್ಮಕ_ಕಲಿಕೆ" ಇಂದ ಪಡೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ